当前位置: 首页 > >

新课程背景下高中语文课堂教学高效化策略

发布时间:

新课程背景下高中语文课堂教学高效化策略 在新课标和新教材的大背景下对高中语文教学各领域(阅读教 学、作文教学、必修课教学、选修课教学等)的课堂教学高效化进 行全新的观照,在深入研究新课程的实质和课堂教学的基本规律并 与以前课堂教学相比较的基础上找出提高当下高中语文课堂教学 效果的有效途径,将高中语文新课程和新教材所体现出来的新理念 内化为教师的教学素质和教学水平。“高效化”不是简单狭隘的分 数量化,而是以学生在“知识和能力”、“过程和方法”、“情感态度 和价值观”诸方面素养的生成量为主要参照,以教师的教学内容、 方法、手段、语言等与学生的情感要求、思维状况、活动方式及强 度、接受能力的和谐性和一致性为旨归,要求课堂教学行为能够体 现正确的学科价值取向,培养和发展学生的主体性品质,促进学生 语文素养与思想素养、思维素质的同步协调发展。 通过两年的课题研究实验,初步摸索出以下高中语文课堂教学 高效化策略。 策略一:激发学习兴趣,最大程度地开掘学习者的语文学习潜 力。 从问卷调查结果分析,困扰学习者语文课堂效益提高的首要因 素是对课堂所学缺乏浓厚的兴趣,甚至不愿、不乐意从事课堂所学。 兴趣是最好的老师。如果学习者对自己所从事的活动缺乏必要而浓 厚的兴趣,那么,他所从事的工作或者学习一定是低效甚至是无效 的。“知之者不如好之者,好之者不如乐之者”。语文课堂教学应该 设法引领广大学习者积极培植浓厚的语文学习兴趣,并且帮助其不 断强化一种意识,语文是工具学科,语文学习是生存的需要,是自 身进一步发展甚至可持续发展的必要保证。只有充分激发出学习者 的语文学习兴趣,使之愿意而且乐意参与课堂语文学习活动,甚至 是整个语文学习活动。也只有这样,我们才能最大程度地开掘出学 习者的语文学习潜力。 在所有影响学习者语文课堂学习效益提高的因素中,既然非智 力因素是最主要的,那么教师就应该下大力气研究、开掘、调遣非 智力因素,使之充分服务于我们的语文课堂教与学。为此,所有语 文老师必须高度重视并充分运用语文课本的现成的教育资源,对学 习者进行人生观、世界观、价值观教育。 策略二:积极培植学习者的学习主动性,激发其自觉学习、主 动学习。 学习者对语文课堂具有浓厚的兴趣,又掌握了比较科学而且适 用的方法,这就为语文课堂教学实效性的提高提供了必要的保证。 但是,仅此还是不够的,还应该积极培植学习者的学习主动性,并 且使之优化成为一种优秀的学习品质。只有如此,在语文课堂上, 学习者才能积极、认真地参与,比如及时思考并认真回答问题,积 极参与课堂学习活动,及时作记录,及时反思等,这种全方位、积 极的参与一定能够保证个体所学效率的提高,无数个体都能够达成 这一目的,整个语文课堂的教学效率自然也就提高了。需要注意的 是,学习者的学习主动性需要积极地培植,需要精心地呵护,切忌 扼杀;引领、培养学习者的学习主动性是一个长期而艰巨的工程, 但又是造福于语文学习的优质工程。 策略三:优化语文学习方法,科学高效地进行学习。 调查结果显示,学习者课堂学习效率低下,与其学习方法不当 有着直接的关系。基础年级的学习者,有超过一半的人认为语文课 堂效率低下的原因是“没有良好的学习方法,学习被动”,高三毕 业班也有一半的学习者认为这种因素是困扰语文课堂效益提高的 重要因素。这说明,在语文课堂上,由于学习者自身学习方法的原 因,学习效益在受着明显的影响。所以,通过开展学习方法、学习 经验交流等方面的讲座,训练科学的语文学习方法,在语文课堂上 根据所学内容以及具体的学情选择并优化学习方法,是实现语文课 堂教学高效化的必要方法之一。 策略四:科学制定课堂教学目标,合理组织语文课堂教学。 从教师角度看,影响课堂教学效益提高的一个重要因素就是课 堂教学目标不明确、欠科学。没有目的的课堂教学注定是失败的教 学,注定是低效的课堂教学;教学目标不具体、不科学,同样制约 着课堂教学效益。为此,科学制定课堂教学目标,围绕目标严密、 合理地组织课堂教学,就能够提高课堂教学实效性。实践证明,保 证此项工作的顺利实施的得力举措就是组织实施目标教学。 策略五:优化语文课堂教学结构,开发课堂教学模式。 设计语文课堂教学结构时,既要考虑语文课堂学习的趣味性, 又要考虑其实效性。科学、有序、高效的高中语文教学结构,是遵 循《课程标准》《考试大纲》和具体的学情,根据具体的教学内容 和具体而明确的教学目标来制订的,是符合教育规律和认知规律 的。从理论来讲,课堂教学结构的设计,应该遵循这样的原则:渐 进性原则——从易到难,从简到繁,难易渐进,形式灵活多样;螺 旋式上升原则——前后钩连,铺垫迁移,生成提高;生成性原则— —迁移所学,解决新学,前者为后者服务,后者是前者或所学的自 然生成;灵活性原则——灵活地应用已经设计好的课堂教学结构, 遵循、尊重但不恪守,大胆创新但不失科学原则,一切视具体学情 而定。 策略六:严格实施教学“跟进策略”,向科学管理要效率。 所谓教学的“跟进策略”,就是有讲必练、有练必考、有考必评, 同时辅以“日清、周总、月结”的复习巩固策略。为此,在组织实 施语文课堂教学时,强化了课前 10 分钟小练习的管理与检查力度。 10 分钟小练习必须经过各个备课组集体谋划、共同设计、反复讨论, 然后才能定稿,最后与学习者见面。在内容设计上,10 分钟小练习 必须凸显基础性、巩固性和检测性,必须是迁移、巩固所学,必须 达成利于新学的目的。此外,10 分钟小练习在内容设计上还必须具 有序列性,即所练习内容前后钩连自成体系,以此来巩固所学。课 堂教学过程中,提出必须尊重学习者的认知规律、记忆规律和学习 规律,讲练结合,严格把握课时关,即所学必须当课消化并牢牢巩 固。为了使此项工作落到实处,可明确提出课堂教学必须把好“三 关”的要求,即“课时关”“单元关”“月考关”。在“三关”中, 要尤其重视最基础的“课时关”,因为这是课堂教学高效化的关键, 只有这一关把握好了,“单元关”“月考关”才能真正落



友情链接: 历史学 教育学 农学资料 艺术学习 学习资料网