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浅谈语文教学中创造性思维的培养

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龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 浅谈语文教学中创造性思维的培养 作者:钱少颜 来源:《课堂内外·教师版》2013 年第 05 期 【摘 要】 著名的教育家陶行知曾经说过:“处处是创造之地,天天是创造之时,人人是创 造之人。”面对今天这个充满着挑战性、多样性、新奇性的二十一世纪,我们不仅要教给学生 丰富的知识,而且还要通过课堂教学这个主阵地,在我们语文这门基础学科上,让广大学生的 创造性思维能得到更好的发展,成为具有创新精神和创新能力的新世纪的有用人才。 【关 键 词】 创造新思维;语文;教学 新课程改革明确要求:语文教学必须贯彻国家的教育方针,面向现代化,面向世界,面向 未来,注重培养学生的创造性思维。诚然,培养学生的创新意识和创新能力已成为现代素质教 育中的一个热点课题。因此,创造性教育成为我们教育工作者刻不容缓的历史使命。那么,语 文教学应怎样培养学生的创造性思维呢? 一、营造和谐氛围,培养创新意识 创造性思维往往是在一种轻松、愉快、寓庄重于和谐的情境中所产生的。因此在课堂教学 中,教师应创设一种民主、平等、和谐的教学氛围,使学生心理轻松、精神愉悦,形成一个无 拘无束的思维空间,这样才能使学生思想开放,求知欲旺盛,让学生成为课堂上学习的主体, 问题让他们提,疑点让他们辩,结论让他们得,教师充分放手激发学生学习的主动性和创造 性。 如在教《我的家庭》这篇习作时,我先播放了一首脍炙人口的歌曲《常回家看看》,通过 欢快轻松的乐曲营造愉悦、和谐的氛围,让学生情不自禁地进入情境,脑中再现家的温馨。当 学生正回味其中时,我即入正题,明确写作目的,让学生记下脑海中一瞬间的画面,而这时的 学生已是兴趣盎然、迫不及待。又如在教《感恩》这篇习作时,通过多媒体播放手语操“感恩 的心”的视频,师生一起做,让学生感受感恩的力量,接着师作构思引导,为什么感恩?感恩 谁?感恩什么?让生自由发言:有的说感恩父母的呵护、哺育;有的说感恩老师的指导、教 诲;有的说感恩朋友的关心、提醒;有的说感恩解放军叔叔。师问:“为什么感恩解放军叔 叔?”一名四川籍的学生说:“因为是解放军叔叔把压在废墟底下的孩子救出来,是解放军叔叔 冒着生命危险抢救灾区的孩子。”通过让学生在民主、平等、愉悦的氛围学习,使学生消除种 种的顾虑,让学生大胆想象,勇于创新。 二、树立成功感,培养创新精神 每一个人或多或少都有创新能力,但往往缺少创新的精神。精神源于动机,培养创新精 神,必须激发创新动机,树立成功感。因此在课堂活动中,教师首先要帮助学生克服阻碍创新 龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 思维发展的不良因素,如害怕失败、自卑感等,多用历史上有发明创造成就的名人故事加以引 导,鼓励学生大胆创新。其次,教师以发展的眼光肯定学生取得的点滴进步,真诚地鼓励学生 努力进取。教师可针对问题创新的难易程度,给予鼓励评价,对有创意的给予奖分。又如在教 学《愚公移山》一课时,通过多媒体动画成功地再现了愚公“率子孙荷担者三人”移山的整个过 程,使学生深切地感受到我国古代劳动人民改造自然的伟大气魄和坚强毅力,同时,也极大地 激发了他们的进取精神。学习中,学生指出了愚公移山的做法有不合理的地方,说:“谁说愚 公不愚?我认为很愚!高山挡了路,自己去挖山本来就很傻,为什么还要叫子子孙孙去吃这苦 头呢?绕山开道或者干脆搬家不是更好吗?”在教师的启发下,学生议论纷纷,自由讨论,纷 纷为愚公寻找办法,找到了更为简洁的移山方法。这时候,教师请学生将他们想出的好办法说 出来,学生的创新成果得到及时反馈,学生享受到了成功的喜悦,更增添了自主探究的热情。 这样,学生有了成功感,就会更积极地大胆尝试,大胆创新。 三、让学生大胆质疑,激发学生创新愿望 宋代大学问家朱熹说:“读书无疑须教有疑,有疑却要无疑,到此方是长进。”的确,学问 学问,要有所学,必先问,要有问,必先有疑,疑是发现问题,问是提出疑问,疑问解决了, 就获得了学问,人也会变得聪明。疑之所以贵,就贵在敢于思索,敢于设想,敢于创新。因此 在语文教学活动中,我十分注重设疑,而设疑时必须要有目的性和针对性,不单只是为了理 解、运用、巩固知识,更重要的是要以培养学生的创造性思维为目的,去灵活、巧妙地设置问 题。 如在教《孤独之旅》一文时,让学生体会小主人公失学放鸭的经历,大胆想象小主人公今 后的人生会怎样。又如在教《心声》一文时,让学生假设性想象,假若你是李京京,你最想对 程老师说的一句话是什么?假若你是程老师,你会如何对待李京京这样的同学?当然,对于其 他文学名著,我们仍然可以让学生发散思维与大胆想象。再如在教《我的叔叔于勒》一文时, 让学生假设性想象,如果遇到的叔叔于勒是百万富翁,文章情节会怎样?通过这样的发散与想 象,学生的创造性思维能力自然就培养起来了。 四、打破思维禁锢,培养学生发散思维 应试教育过分强调逻辑思维、收敛思维和定向思维训练,引导学生对某个问题一般只求得 一个唯一的正确答案,通常不鼓励学生提出不同看法以确保高分率。这就禁锢了学生思维的发 展,致使学生重死记硬背的习惯。苏联教育家苏霍姆林斯基指出:“在学生脑力劳动中,摆在 第一位的并不是背书,不是记住别人的思想,而是让学生本人进行思考,也就是说,进行生动 的创造。”这就告诉我们,成功的教育要善于培养学生多角度思维的方法,即发散思维。发散 思维是创造性思维的核心,指人们解决问题时思维朝各种可能的方向扩散,使思考不拘泥于一 种途径、一种方式,而是从各种可能的设想出发,求得各种合乎条件的答案。在教学中,常常 需要引导学生克服定势的消极影响,让学生敞开思路、畅所欲言。 龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 如在一次作文《我第一次成功(或失败)》时,学生通常的定向构思是:成功必然会带来 喜悦的情怀,失败必然会带来伤感的情调。这样的构思、立意没有新鲜感,太陈旧了。于是我 引导启发学生思考:对失败,不光要看表面结果,应着重



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